神經科學及腦科學 – 教學設計
神經科學及腦科學在教學設計上,扮演著非常重要的角色。我參加過 ATD 將近二十次,在早期談論這個主題並不多。
最近十年來,這個主題逐漸被重視,今年 ATD21@home 有很多場次都是在談神經科學及腦科學的主題。腦神經的理論應用在教學設計上,今年也有很多場次。
本文整理美國布蘭佳顧問公司的副總經理 Vicki Halsey 的演講內容。她從事教學設計將近二十五年。在她的演講中都會說明這個教學設計的腦神經理論。
以下是『大腦與教學設計』的對話,希望透過這個方式讓大家了解如何應用腦科學理論讓教學更有趣、有用及有效。
腦神經科學提示 – 說話者精力充沛, 從而做中學習
教學設計:翻轉 70 及 30 的比重
- 學習者:70% 說話 30% 聽
- 傳統的教學是講師在授課時,70% 的時間是講師說,30% 的時間是學習者聽課。這種教學幾乎是單向溝通,學員只是被動學習,學習的效果比較低。以要翻轉為學習者在課程中 70% 說話 30% 聽
- 講師:70% 設計(如何)與 30% 教(甚麼)
當我們在設計時,我們花太多時間在我們想要教的東西上。為了讓學習者能夠多參與,講師應在課前設計,如何讓學習者參與的進行方式。
例如:小組討論、使用掛圖紙、遊戲及體驗式活動,讓學習者 70% 的練習,30% 的內容。
腦神經科學提示 – 當人們是充滿活力時, 可以更好地記住,如果他們是主動的, 而不是被動的聽演講
教學設計:活力管理設計的選擇
如何讓學習者保持活力,對講師而言是一個挑戰。
對講師而言,只有三個選擇,
- 第一個選擇是讓學習者的活力流失,
- 第二個選擇是你不作為,
- 第三個選擇是激發學習者的活力。
為了保持學習者的活力,你的設計必須多樣性,要激勵學習者交談。因為在聊天中學習者會充滿活力在課程一開始尤其重要,就要讓學習者有活力,才有可能透過你的設計繼續保持。
那麼如果你沒有讓學習者投入時,會發生甚麼狀況呢?會發生學習者【眼鎖】現象。就是每個人的眼神都被鎖在眼睛裡,當人眼鎖時,就不會積極主動而停止思考,不會專注在講師所講的資訊身上。
腦神經科學提示 – 你參與的感官越多,大腦參與得越多,學習、保留和應用就越深。運動刺激大腦,當你移動時,它重新進入大腦。
教學設計:教學設計應了解學習者的學習偏好
學習偏好,就是指學習者的學習風格,它是指學習者在接觸新的資訊的偏好接收環境或理解的方式。
主要是因為每個人先天或後天的因素。而產生不同的學習偏好,每個人在某種學習偏好下,學習的效果特別好。
可分成四種類型:
- 視覺的 (Visual)、
- 聽覺的 (Auditory)、
- 觸覺的 (Tactual)、及
- 動覺的 (Kinesthetic)
因此在教學設計時要了解,使用甚麼方法符合哪種學習偏好。
講師在教學時要使用不同的方式,因應不同的學習偏好。舉例而言,針對視覺的學習者,可以使用投影片、影片、講義及文字的圖像等。對於聽覺的學習者,可以小組討論、說故事及做一個迷你教學…等。
那麼對於觸覺的學習者,可以請學習者實際寫下文字、採取投票、做筆記及使用文本工具…等。針對於動覺的學習者,可以請學員舉手、站起來、伸展以及讓他們寫白板或白報紙。根據 Building Excellence Survey 2000-2020 的調查顯示首選是觸覺及動覺占 50.3% 強而口語占 49.6%強,這可以提供給教學設計者及講師做參考。
腦神經科學提示 – 如果資訊太多,大腦就會關閉 – – – 稱之為大腦短路,你知道什麼時候會發生嗎?
教學設計:教學內容的設計應以大腦為基礎及以學習者為導向
教學的內容就像一條河一樣,如果你放了太多的內容,就像把河流給堵塞了。河流就流不動了,大腦就會短路而關閉了。
因此,如何設計一個適當的內容是教學設計者非常重要的課題。那麼要怎麼做呢?
你設計的內容必須要簡明扼要,才能讓學員記住。首先要界定目的,目的有兩種,
- 一是學習的目的,就是你要讓學習者知道的是甚麼?及學習到甚麼?主要的原則是甚麼?
- 一是執行的目的,你要他們做甚麼?行動是甚麼?要產生甚麼行為?要得到甚麼結果?
有了目的之後,接著要思考六大問題。
- 你有多少時間?
- 你會怎麼做才能讓人們說話及激勵參與者?
- 你將如何參與大腦?
- 你希望人們做什麼?
- 你的關鍵問題是甚麼?
- 您想分享的原則/主要概念?將使用哪些材料?(講義、工作助具)。
如此才能讓你的資訊有效控制,才不會給太多的訊息,超過大腦的負荷,讓學習者大腦中斷。
以上大略舉了些例子,腦神經科學博大精深,值得教學設計者、講師們及 HR 人員,不斷學習以提升學習的績效。進而運用到工作上,如此才能強化組織的競爭力。
資料來源: 2021atd@home
Vicki Halsey: Driving Organizational Results with Effective Instructional Design
趙建敏老師